北京市中考改革质量月大调研团队走进延庆区第四中学、北京十二中朗悦学校

自主设计实验培养学科素养，北京多种方式情景引入、市中吸引学生参与……北京中考改革方案公布后，考改不少中学的革质课堂已经有了喜人的变化。近日，量月朗悦北京市中考改革质量月大调研团队走进北京市延庆区第四中学、大调队走第中北京十二中朗悦学校，研团开展道德与法治、进延京中历史、庆区地理、学北学校化学、北京生物学5个学科核心素养导向的市中教学调研，并探讨新中考政策发布后，考改各学科如何提升学生综合素养等重点话题。革质

自主设计实验 激发学生创新思维

“以更加科学的量月朗悦评价来引导教师从应试教学回归到素养教学，让孩子把更多时间和精力用于学习兴趣的激发和学科思维培养，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力……”新闻发布会上，北京市教委相关负责人曾如是解释此次中考改革的初心。

如何回归素养教学、培养学生的学科思维？两所学校都有各自的探索。

11月13日，在延庆区第四中学的化学课上，学生们利用操作台上的实验器材自主设计“碳酸和碳酸钙粉反应”实验。这节课的主题是“质量守恒定律”，任课教师王丽首先让学生们进行了“铁钉和硫酸铜溶液反应前后质量的变化”实验，了解质量守恒定律，随后请学生自主设计实验。

看似简单的实验，真动手操作起来却并不容易，甚至漏洞百出：实验过程中，有的学生漏掉了测量试管的质量，有的学生没有考虑到气球产生的浮力会导致实验结果有误差。有学生表示，没想到化学实验连物理学科的浮力问题都要考虑到，“这个实验让我对质量守恒定律的印象太深刻了。”

北京教育学院教授周玉芝点评化学课时表示，整节课是在遇到问题、解决问题，又在遇到新的问题中激发了学生的深度思维、创新思维。

学生始终是课堂的“主角”，两校教师在课堂导入和形式上下足功夫，吸引学生参与。

“今年暑假是不平凡的，一场历史罕见的特大暴雨猛烈地侵袭了房山大地……”在北京十二中朗悦学校八年级的道德与法治课堂上，授课老师徐颖以一段抗洪救灾的视频引入，用生活中的话题切入“服务社会”这一主题。学生分享志愿服务经历、开展“服务社会，‘值’‘不值’？”的辩论……学生以自主探究、小组合作形式，充分参与、积极互动。

延庆区第四中学历史课上，学生们用情景剧的形式呈现“五四运动”的故事，通过参演、观演，产生了继续探索的兴趣。生物学课上，“转基因小鼠”的话题成功吸引了学生们的注意，开启了关于基因问题的讨论；道德与法治课上，生活中常见的公益广告也成了老师导入的重要材料。

北京教育学院道德与法治学科负责人金钊表示，“情境、材料、问题、任务有机融合，采用议题式教学、开展大议题下的小议题串设计，体现了对学生多主体、多角度学科思维能力的培养。”

增加跨学科内容 提升学生综合素养

中考改革之后，教师如何教、学生如何学？

“跨学科课程建设是提升学生综合素养的关键。学科内，教师通过单元教学的方式，提升学生学科素养；跨学科课程中，教师借助一个个项目，提高学生解决实际问题的能力，从而提升学生综合素养。”延庆四中党总支书记杨红霞说。

延庆四中地理教师贾梦琴在关注地理学科的同时，将课堂内容进一步延伸到了道德与法治学科和化学学科。在讲解“零碳愿景——环境‘碳’索家”时，她不仅讲解了二氧化碳的化学性质，还培养学生关注生态，树立构建人类命运共同体的责任心。

北京十二中朗悦学校执行校长郭建荣表示，学校鼓励教师依托课题开展课堂教学研究，积极引导学生从问题出发开展学科探究。借助地理、化学等学科教研基地校的优势，利用学校周围自然资源开展实践课程。探索设立开放实验室，鼓励学生进行自主实验及小组课题研究。推进大单元教学和项目式学习，落实新课标要求。

在该校八年级地理课上，授课教师王杰利用学生小组合作、自主探究的形式，引导学生用图层叠加的方式进行学习，通过人口分布图、地形图、气候图、数据资料等的运用，带领同学们开启寻“家”之旅。

北京教育科学研究院地理学科教研员高振奋表示，“本节课落实了新课程标准要求，教学设计活动突出大单元教学设计，不是单纯的教授知识，而是地理核心素养导向下的大单元教学。课堂完成由教知识到发展学生学科能力的转变，更加注重学生地理核心素养的培养。”

郭建荣表示，学校今后还将通过政策解读会、家长会、学生班会等多种形式，开展学生学习生涯规划教育，引导学生和家长理解学习不是短线而是长线，规划不能只看当下，更要关注长远，形成家校社合力。