孩子在學校受到傷害，家長如何協助子女判斷對方的動機，是「刻意」或「不小心」？

對於家長而言，孩學害家或都希望自己的校受協助小心孩子不要被傷害。但是到傷斷對動機，「傷害」這個字，長何對於不同的女判家長而言，是刻意有不同的定義。

舉例而言，孩學害家或一個孩子在學校體育課，校受協助小心以球把同學的到傷斷對動機眼鏡框弄壞。這個時候有的長何家長就會認為弄壞眼鏡的孩子是犯錯，等同於傷害自己的女判孩子。但是刻意，有的孩學害家或孩子的家長則會認為群體球賽造成眼鏡損壞是球類運動常常會發生的事情，就沒有所謂的校受協助小心傷害與否。

這個時候，到傷斷對動機傷害別人的孩子到底有沒有錯就是見仁見智。那樣又要如何界定孩子是否有錯？

其實，要界定孩子是否有錯是有難度的，因為以球丟向另一個人的行為，有可能是「故意」，也有可能是「不小心」。但是，只要注意事情的緣由，就可以抽絲剝繭的釐清。

人無論什麼年齡層，面對傷害常常會感覺太生氣，或者太難過以致失去判斷的能力。那就會間接造成面對人事物的力不從心所產生的倦怠感。那種倦怠感覺就像自己被一層又一層的城牆緊緊地圈住，讓「個人自主權」完全失去領地。產生無法突破的窒息感。

所以，家長與師長要注意孩子在學校所面對的「被傷害」事件的「動機」（intention）就很重要！這樣才能避免孩子在事件過程產生倦怠，也可以避免孩子因為外界傷害而影響個人前行的動力。

同樣的，成人在職場所面對的職場倦怠、生活倦怠、關係倦怠，當中的「克服力」也是相當重要，因為倦怠產生的疲憊感，會讓人失去前進的動力。這樣的情況，其實不是一個人的能力不夠，而是因為人處於失去自我主控權。