文：山加．沙馬（Sanjay Sarma）、改變干擾路克．約辛托（Luke Yoquinto）
有的們何時候，我把學習法則想成一張神祕的學習學G洗掉大海地圖，在二十世紀初期，科的主桑戴克曾經描述過它最顯著的不記不用地理特質，從那以後，憶被遺忘幾個世代的而非製圖者都想添加一些細節，或是廢棄改正一些錯誤。這裡有一個問題，成為那些真的流解想去探究這個險惡水域的人——學習者和他們的老師，不知該相信哪一個製圖者。改變干擾一方面，們何有由內到外的學習學G洗掉地圖，那是科的主根據機械模型繪製的：「由於我們對海岸地形的了解，這裡應該有危險的不記不用水下礁岩。」另一方面，有由外到內的地圖，這是根據實際觀察繪製的：「從這個方向出航的船通常都沒有回來，所以那個地方一定有危險的岩石。」
兩種策略過去都曾引導學習者誤入歧途，例如由外到內引導了許多學校去實驗全字學習，這個例子到現在都還被用來提醒教育政策者，如果忽略大腦的本質，會導致教學的慘痛後果。
但是由內到外也導致錯誤，一九八三年哈佛大學的心理系教授嘉納（Howard Gardner），從腦傷的病人身上觀察到一個現象，就是某個大腦區域因中風或創傷受損後，那個地方的功能會受干擾，但其他的功能完好無缺。所以他認為大腦不是一個總體的智慧，而是有很多不同領域的智慧組合而成，這就是多元智慧的理論，反駁了過去的總體智慧論。
就如嘉納自己指出：「IQ測驗加了太多的權重到某些能力上，因為它比較容易測量，就像一個老笑話：一個人在路燈底下找鑰匙，鑰匙並不是在這裡丟掉的，但是這裡比較亮。」他這個受到大腦如何運作而產生的理論，是更新版的由內到外的思維。
但是他很快就發現，有人過度推展他的理論，把它演變成「多元學習型態」（multiple learning style）。這個有毒有害的想法，認為大部分的學生需要特別的教育媒介，因為他們大腦對某一方面比較強／弱，雖然有很多證據反對這種說法，坊間仍然流行著這種補習班。
我到現在仍然會碰到學生說他是「聽覺型」、「視覺型」或「動覺型」（kinesthetic）的學習者。或許他們真的有一些相關的能力，臨床心理學家常常用某種IQ測驗去做臨床診斷，看是哪一種的學習障礙，但這不是、也不該是改變教室的教學方式。每一個大數據的檢視都發現，用學生偏好的學習型態去教這個孩子，並沒有產生任何可以測量得到的效益，甚至傷害他長期知識的儲存。
另外一個對大腦神經心智狂熱、由內到外的改革者，是提倡左腦、右腦的學習者，他們說某個學生是右腦型的，因為他比較有創意；某個學生是左腦型的，因為他比較邏輯思考。這個迷思可以追溯到十九世紀，但是在一九六○年代大行其道。因為一個嚴重癲癇而無藥可治的病人，在把他連接兩個腦半球中間的胼胝體剪開，使兩邊腦不能互通訊息後，一邊腦的放電不能影響另一邊腦的作息，所以這個病人免去了癲癇發作之苦，而這手術意外發現兩個腦半球各有其所長。
但是我們正常人兩個腦半球是連接在一起的，fMRI的實驗顯示幾乎所有的認知作業都需要兩個腦半球合作，實驗發現一個聲音若從右耳進入大腦，它在千分之二秒內就會傳遞到左腦去，不可能只啟動一邊大腦而讓另一邊靜止不動。這個左右腦主控的觀念可能在某些方面有一點用處，但它只是個比喻，大腦不是這樣運作的。
還有很多大腦的迷思，例如我們只用到十％的大腦（不過現代由內到外的擁護者不必內疚，這句話可以追溯到詹姆斯）。事實上，全字運動的崩盤，雖然由外到內的邏輯要負最大責任，由內到外的擁護者也有一些責任在內。
在一九八○年代後期和一九九○年代時，老師們跟神經教育（neuroeducation）進入一場暴風雨式的戀愛，這個想法是建立在兒童期大腦研究的新發現上。孩子在十歲以前，大腦的突觸連接會大量發展，而大腦同時也在做突觸的修剪，最後使大腦在二十歲左右成熟。最晚成熟的是前額葉皮質，這個區塊跟大腦的執行功能有很大的關係，它不只是工作記憶的所在地，跟注意力、情緒控制和專注力也有關係。我一直認為我在大學時代的表現，是因為我前額葉皮質發展尚未成熟。
假如從出生到十歲是大腦突觸發展的主要時期，神經教育學者就推理，認為在這個時候應該給孩子很多的感官刺激。一九九六年《新聞週刊》（Newsweek）一篇文章指出：「在對的時間進行對的輸入，幾乎所有都是可能的，但是假如你錯過了窗口打開的時間，你就要跟一個有障礙的孩子玩了。」
的確，有一些學習是有關鍵期（critical period）的，語言學習就是一例。但在一九九○年代中葉，它太過解釋，走火入魔，導致美國有些州立法要學校提供感官豐富的教學環境，每天播放古典音樂（這是根據一個已經被駁斥揭穿的說法，誤以為只要聽莫札特或巴哈的音樂就會增加孩子空間推理能力），這種做法就像安慰劑一樣無害，但是當它解釋過頭時，問題就出來了。例如在全字學習上，這些學者認為孩子可以透過看字而猜出它們的意思，只要看得夠多次即可，立法者和學校的董事會不明就裡就簽字同意。結果導致在某些州，有一代的學生他們閱讀能力低於全國指標。