全美高達五分之一人口缺乏基礎讀寫能力，「閱讀科學」教學法蔚為風潮但教師深陷泥淖

文：黃皓筠

美國全國考試權威機構「國家教育進步評估」（NAEP）6月新公布的全美缺乏「全國成績單」（Nation’s Report Card）指出，學生在疫情期間蒙受的高達教育損失，即實體課程改為線上教學、分之法蔚身心健康低落所造成的人口學習情況惡化，直至今（2023）年仍無復原現象，基礎教學教師而該國竟然有高達三分之二的讀寫小四學生無法精通閱讀能力。

此外，力泥淖美國如今約有五分之一的閱讀成年人在基本讀寫能力上苦苦掙扎，顯示著經過25年的科學教育改革，兒童仍面臨閱讀障礙。為風數據也顯示，深陷美國國二生的全美缺乏閱讀能力，也比1998年的高達同齡人還要差。

《紐約時報》專欄作家克里斯多夫（Nicholas Kristof）指出，分之法蔚是人口教育政策搞砸了孩子們的閱讀能力。許多神經科學研究顯示，美國過去採用的閱讀政策成效並不好，且缺乏一個簡單、有效的起點開啟學生們的閱讀生涯。

「許多教學方法並未受到研究證據支持，美國至少有一半的學生沒有得到有效的閱讀指導。」美國約翰霍普金斯大學早期識字專家梅登（Nancy Madden）指出。

針對該議題，美國教育界一直存在著一場名為「閱讀戰爭（the Reading Wars）」的論辯。戰火的一邊是自然發音（phonics）的支持者，強調以聲音為基礎來學習拼字，終極目的是在字母與發音之間建立直接聯繫，達到「見字能讀，聽音能寫」的能力（如台灣的注音、日本的假名等）。另一種則是全語言教育法（whole language），鼓勵兒童猜測發音，認為語言應該是在完整情境中、真實事件中學習而來。

值得注意的是，上述兩種方法相抗多年無果後，一項以發音作為基礎的教學方法——「閱讀科學（science of reading）」開始在美國蔚為風潮。該方法是依據科學研究了解閱讀技巧是如何在大腦中發展，並綜合認知心理學、教育學及神經科學等領域，創造出閱讀教育的最佳實踐。