应多从教育视角出发 改进提升研学旅行
火热的应多育视研学旅行还在延续,并且没有降温的从教意思。在这个暑假,角出进提针对研学旅行释放出的发改庞大需求,不仅吸引了家长、升研学生,学旅行也吸引众多企业、应多育视机构入局。从教然而平衡研学旅行的角出进提供需矛盾除了“量”的明显增长之外,必须要有“质”的发改有效提升,而后者需要社会把握研学旅行的升研实质,特别是学旅行要多从教育视角出发思考研学旅行的价值。 研学旅行横跨文旅和教育两大领域,应多育视而就现有的从教市场主体而言,往往只熟悉一个方面的角出进提内容,对另一个方面的内容知之甚浅。梳理媒体对于研学旅行的报道可以发现,不少机构仍然将研学直接和旅游画等号,在对研学旅行的线路规划上,依然因袭观光旅游的老路。这就导致学生们到了目的地后,只能是走马观花地拍照打卡,不仅作为游客的体验感不佳,而且与研究性学习的初衷相违背。 作为新兴的教育形式,按照2016年教育部等11部门联合发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》的定义,研学是指中小学生由教育部门和学校有计划组织安排,集体旅行、集中食宿方式、开展研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。这意味着研学首先是教育活动,而不是旅游观光。具体而言,如果只是把过去的观光旅游路线换个说法,把导游称为“老师”,把导游词当作“教案”,这种做法在短期内也许是有效的,因为家长不熟悉,市场需求旺,但从长远来看,这种研学旅行不会取得好的教育评价结果,最终还是会被市场淘汰。 思考研学旅行不是非得从旅游的角度出发,这样做反而会使本可以更具特色的研学旅行步步受限。事实也是,研学旅行所需的空间形态与一般的观光旅游不同。今年3月,中国旅游研究院(文化和旅游部数据中心)发布5个“中国研学旅行目的地·标杆城市”,黄山、重庆、绍兴、宜昌、安阳入选。这些研学标杆城市与大众印象中的热门旅游城市并不完全吻合,也从侧面说明研学旅行并不是游览的景点多、风景好就可以了。 分析这些研学旅行标杆城市会发现,它们在开发建设研学产品时,均是以“学”为中心组织研学旅行,更多体现研学旅行的实践性。也就是说,研学旅行的本质在于带给学生身在其中的体验。之所以强调在体验中“学”,是因为在获取知识的基本途径中,体验意味着最直观的观察和思考。唯有在切身体验后,学生才能避免浮光掠影般观察;唯有在拥有内在价值的观察中,知识才具有更多的确定性。研学的核心功能是教育,因而必须遵循教育的逻辑。看待研学,也需要多从教育视角出发,思考研学的资源、内容和线路。 近年来,在研学实践的基础上,已经有不少地方创新性地发展出各式各样的研学路线,例如生态自然研学、乡村体验研学、传统工艺制作研学、农家生活体验研学等。研学就应该是先有一个明确的主题,然后根据主题作出必要的空间规划和线路安排,而不是先定下要去的城市,然后再选择要去的景点,最后再把这些景点简单串联起来。换言之,只有多从教育视角出发思考研学,才能使研学不走其他旅游产品的老路,也才能赋予研学更多的可能性。 教育家叶圣陶先生曾说:“天地阅览室,万物皆书卷。”如果只甘心成为游客,满足于看一两处风景、听一两个传说,在城市里兜兜转转,这样的研学又有何乐趣可言呢?
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